，这目中有人不是基于对每个人命运的关切，不是基于人必须通过教育才能获得生活的通行证这一事实因而尊重每个人的平等受教育权，而是基于钱。基于钱的目中有人把受教育机会这一基本权利当成要用钱来换取的商品。

    这意味着对公民平等受教育权的否定。教育产业化以后，公民的平等受教育权被否定得相当彻底，高中、大学阶段尤其如此。也就是说本来宪法赋予公民的有平等受教育权的天赋权利以商品的形式贩卖了，你要享受这个权利必须自己出钱去买。这使得贫家子弟很自然的失去了这一“平等权利”，最终导致的结果，自然是贫者越贫，富者越富，两极分化，这种社会现象的产生自然谈不上和谐。

    教育领域的种种“教育产业化”行为，客观上在不断强化应试教育。公办学校为了提高竞争力，就会想方设法争取政府投资，以集中好教师等优质教育资源。学生为了少缴费和选择好的公办学校、接受好的教育，就会靠死记硬背、追逐高的分数。“教育产业化”行为及其错误导向异化了教育目的，必然进一步拉大学校之间、人群之间的差距，造成受教育机会、过程以及结果的不均等，给全面实施素质教育带来直接阻碍，并最终严重影响受教育者个人的全面发展以及社会的公平、和
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