今天读报，读到一篇文章，题为《小学语文教材：记忆字词，还是建构意义？》，文中讲到小学语文教材中充斥着大量的“教材体”课文。何为“教材体”课文？就是出于识字之类的考虑，找人编写容纳需要学习的字词之课文。这样的课文，艺术性自然是谈不到的，且虚假，有的还存在逻辑不通的问题，这其中的有些课文还要求背诵，结果，这样的课文，学生学得越多，背得越多，语文能力非但得不到发展，反而可能会下降。

    读到这里，我在脑中搜索了一下我所教过的课文，发现此种“教材体”的课文还真不少。唉！越教越困惑，有时真的不知道怎样处理此类教材比较妥当些。比如，现在教的《再见了，亲人》，我只是和学生说，过了若干年之后，或许课文中的一些说法不被认可。

    这篇文章的一个观点比较新颖，我立即被吸引住了：“在语言的表现力方面，最有贡献的是动词，而不是形容词。”过去我从没有考虑过哪种词性的文字在文中的贡献值最大，今天细细琢磨了一下，觉得这个**似乎站得住脚。先生马上佐证：“这个观点对呀，你看那个推敲，贾岛的那个推敲，不就是动词的问题吗？”

    我一想，是啊，在古代的诗句中，动词的表现力不但很强，而
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