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    于是吃了午饭，魏承恭用盐水洗了洗手，就拾回了老本行，给孩子们当起了老师。

    然后他惊讶地发现，这些孩子的底子居然很不错。

    根据地孩子的入学率一度达到90%以上，这在当时的中国来说，是不可思议的。这种入学率也就是说，当长征开始的时候，根据地的孩子基本上都有一定的文化底子。

    但是大家也知道，根据地的师资力量是严重不足的，那么如何解决这个问题呢？

    在条件具备的地方，比如瑞金，可以实行全日制教学；在条件不具备的地方，比如这个小山村，就采用互教互学的教学方式。老师来一次，教会每个孩子一句话，十几二十个字——但是每个孩子学的句子是不一样的，这些句子凑到一起就是一篇课文。等老师离开后，孩子们再互教互学，等到老师下一次来的时候，每个孩子就学会了一两百个字。

    用这样的办法，这些孩子居然每个人都认识上千汉字，这对于这个时代的人来说，已经可以算是知识分子了。

    当然，这样的教学方式有很多问题，最常见的问题就是拿着同音字乱用，比如把“掏大粪”写成“逃（逃跑）大分（分田分地）”之类，这样的文字看起来当然很费劲，不
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