学习知识的过程来提高他的各种能力的，这正像人是通过在水中练习来提高其游泳技能、增强其体质一样。水——知识；驾驭水的技巧——技能；体能（质）——能力。知识对学习者的危险性丝毫不亚于水对游泳者的危险性，人也会被知识的海洋“淹死”——失去独立思考和独立行动的能力（实践创新能力）;或被已有的知识所束缚，最多成为只会“背记知识的机器”。

    因此，从一个学生掌握知识、技能的速度与质量上，可以看出其能力的大小。但知识与技能、能力的发展并不是完全一致的。在不同学生的身上，可能具有相同的知识和技能，但他们的能力发展水平并不一定相等：而具有同样能力发展水平的学生也不一定具有同等水平的知识。正确理解知识与技能、能力的关系，对教学工作具有重要的意义。

    首先，我们不应该仅根据一个学生知识的多少去简单地断定他的能力的高低。其次，在教育工作中，我们不仅要关心学生知识的掌握，而且要关心他们的能力发展，并促使他们将知识转化为能力。再次，由于能力不等同于知识，我们才有必要研究提高能力的特殊方法，而不能简单地用知识的评定来代替对能力的鉴定。学生学习新知识的过程应该是一个探究、半信半疑、批判、反思和
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