了。不过等他们考进了大学，很多人或快或慢地变成了当年他们所鄙视和瞧不起的差生、坏孩子，这不得不说是一个讽刺。

    官方说法，这是因为国内大学崇尚的“严进宽出”、“注重学生自我管理”的管理原则让一些习惯于中小学被老师催着逼着做题的学生感到不习惯了，也有可能是因为心理落差导致不适应，曾经的天之骄子考进大学之后忽然发现变成自己变成了芸芸众生的一员，一时之间没有适应云云。其实这里面有一个技术上的巨大漏洞，一直被神通广大的有关部门有意无意地忽视了，那就是大学一线讲师的知识结构问题。

    随着大学扩招以及建设研究型大学，知识渊博且经验丰富的教授们忙于带研究团队，不是在审阅论文就是在出席各种研讨会，一线讲师都是有本专业助教升格而来，而助教们则是由本专业博士硕士甚至留校任教的本科生担任。这些人能够顺利毕业取得学位证书，其基本的专业知识和技能自然是不缺的，但是对于教师必备的的教育学理论以及心理学、逻辑学的的掌握就不一定充足了。

    一句话来说，就是好学生不一定能够做个好老师。

    优秀讲师、教授们通过年复一年的授课过程中，或主动或被动的积累起经验以及这些必备知识，
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