两方面入手，从文题的确立到观点的是否正确，从内容的充实和贫乏到层次结构的安排是否合理……都要一一查看清楚。

    当然，要有重点。

    批改方式多种多样，采用哪种由教师根据实际情况来决定。

    总而言之，能使学生提高写作能力就是好方式好方法。

    我所说的批改与一般的批改是有所不同，重在“批”，指出学生习作中的毛病是什么，改最好是让学生自己去做。

    批改之后接着便是讲评。

    讲评是作文教学中行之有效的一环。

    学生们喜欢它重视它。

    教师在讲评前必须做好充分的准备。

    要力争获得较高的效益。

    主要对学生习作中的优点与缺陷进行分析、归纳、总结，使学生认识到自己的实际水平，引导他们用写作规律来鉴别自己的产品，发扬成绩，纠正错误，补足缺陷。

    讲评的方式多样化，大体上分综合式和特殊式。

    综合式，是指出共性问题；特殊式，是指出个性问题，这个性，必须是有影响有价值的。

    不管哪种样式，必须有理性的条款，又有实例的印证，使讲评有的放矢，具体形象，能使
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