教师可以根据教材的具体内容和学生的实际，设下富有启发性的问题，来激发他们思考，打开他们的思路，活跃课堂气氛，通过他们的独立思考，然后水到渠成地导出结论。在启发学生思考的过程中，要有耐心，要有重点，既有深度又符合学生的思维能力。泰安六中的程翔老师说：“我在教学中十分注意提问艺术，精心设计每一个问题，使提问有一定的诱惑力，既不过难，又不过易。“由此可见，课堂设疑是很讲究的，它是有标准可循的，否则，对教学无益，又分散了教学中心，甚至把学生的学习心理导向反面。

    语文课堂教学中的设疑应该遵照什么标准呢？我以为有以下几种：

    一、目的性

    目的，是人们追求的至高点，是人们想得到的结果或想达到的境界和标准。目的也可以说是目标。无论做什么，人们都要有目的，否则，人们什么也做不成，什么也得不到。课堂设疑也是如此，课堂设疑要在“目标“的统摄之下来进行。《林黛玉进贾府》一文，设疑的目标是让学生随着林黛玉的行踪去认识贾府的一个个人物，观赏贾府的种种环境，从而了解主要人物的音容笑貌和个性特征，了解贾府的环境特征和显赫地位，初步了解全书的创作意图和思想意义。

 
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