二、启发性

    启发性原则，可以说是课堂设疑的灵魂。因为我们搞课堂设疑是要促使学生的思维活动，这势必要有启发性。所设之疑是僵化的，没有让人思考和琢磨的余地，就不能调动学生思维，没有思维就学不到知识，要思维就得由教师来启发引导。“启发性原则，要求教师充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。”根据这一原则，所设之疑除了能使学生进行一般的思维外，还要能使他们用一些高层次的思维手段（联想、想象等），使大脑活动呈现亢奋状态，达到预期目的。《土地》一文，我们的设疑是：围绕“土地”这个中心，作者从时间上和空间上做了哪些联想？这样一个富有启发性的疑问，可引导学生深刻地思考，广泛地联想。

    三、导向性

    所设之疑，应该有导向性，这是对学生思维范围的一个控制。因为思维可以是广阔无边的，没有一个范围上的限制，学生的思维不会集中，反而会分散。从本质上说，导向性是实现目的性的“航标”。那么，“导”的什么“向”呢？就是“导”学生思维的“方向”，使他们的思维自始至终围绕着“目标”前进。《土地
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