与活泼，庄重与诙谐，抽象与形象融合，以情动人，以理喻人，给人以知识，陶冶人的情操。

    总之，通过上述的阐明可见，从兴趣的培养和运用入手，其他非智力因素，什么情感、意志、动机、性格等都会应节而生。再深一步地说，我们这些设计和实施，本质上就是遵循了《心理学》中对注意的培养和发展，即利用和培养有意注意和无意注意，因为“注意是一切实践活动的必要条件”，“它保证人能够及时地集中自己的心理活动，提高心理活动的水平和程度，……使人更好地适应环境并改造世界”。而这种注意的培养，就是“教师借助于艺术和兴趣作用于学生的认知结构”。“提高其认知的兴趣”。“借助于艺术以情趣作用于学生的心理结构。能极为有效地激励学生的学习动机；激发学生的丰富的想象力，创造力，激活学生的真情实感，使学生在精神上感到充实，产生一种强大的精神力量。学生在这种积极的情感体验中就能更为轻松，更为愉悦，更为主动。正如第斯多惠所说：‘教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。’”我们对学生这种注意的培养，就是引导学生重视非智力因素并培养它，运用它来辅助智力因素的提高和发展，以集中精神运用思维（抽象和形象）来对所学知识进行正确地
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