质的基础上发生学习转迁，即是认知结构与新课题内容的同化过程。其实，迁移就是触类旁通，举一反三。教材《信陵君窃符救赵》中“公子勉之矣”的“勉”，可为旧课题，《西门豹治东阿》中“愿子勉为寡人治之”中的“勉”为新课题，两者语境内容共同，可从教材“勉”字义（努力）与新课题西门豹之“勉”同化（努力），这为触类旁通迁移了。迁移是对原有知识的进一步理解和深化，这是有了学习规律的第三步能力。学生只有达到会迁移的程度才算真正学会了知识。第五步是创造，这是占有知识的第四步运用。这是学习的最高档次了，属于创新教育。创新教育是全面发展教育的必然结果，也是二十一世纪中国教育改革的主旋律。只有创新教育才能真正揭示人的本质。它是把知识型、智能型向创造型转化的必然趋势，是在全面推进素质教育过程中进行的，它是把素质教育推向新的局面，是素质教育的最高层次，也是四化的急需。我们教师必须认识到创新教育的重要性，一切转向创新教育。首先，必须培养学生的创新意识和创新精神，这是统帅和灵魂。现在的学生虽然长在新时代，但未必都有一个崭新的状态，不一定人人都崇尚新，他们或多或少地带有旧的痕迹，往往习惯于旧的一套。本人在开拓创新教育时，也
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