漫长的历史过程。启发式教学在我国古代就有。启发式是教师把学生看成认识活动的主体，从学生实际出发积极地参与知识形成的过程，从而发展变化学生的智力，培养学生分析问题解决问题的能力，是培养人才的有效方法。可见，不用启发式教学方法是绝对的错误，而想让学生真正地获得知识和具备解决问题的能力，不管采用什么方法教学，毕竟离不开启发式，可以说是启发式教学的翻版。魏书生老师四条教学经验第一条就是启发学生的主体意识，从根本上提高学生的素质。启发式的核心有四点：一是设疑，即“问题式”，亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”，有疑则能探索不止，无疑则停滞不前，试看大发明家瓦特从提出水开了为什么壶盖被掀动的疑问开始终生探索，结果有许多发明。教师要设好疑，就能很好地启发学生分析、判断等思维活动使他们有所发现。第二个是“提示”即指导式。提示是在学生无从下手或没有思路的情境下进行。它是一点儿星火，起燎原作用。火种必不可少，这提示是指导学生就着这点儿启蒙进行独立的思考，得出结论即发现。第三个是诱导式，像孟子一样，设下大小圈套，循序渐进地把对方引入既定目标。第四个是跳跃式，教师就既定目标某一个关键的引发点启发，省去许多循
 <本章未完请点击"下一页"继续观看!>