序渐进的程序，直接得到结论，这一点事实上存在，只是人们没有把它列入“日程”上来。

    操作训练就是实践，这是搞发现培养能力最有效的方法。《教育学》中说：“学生掌握知识的完整过程由具体到抽象，即由感知到理解，再由抽象到具体，即由理解到实践运用的过程。”“技能是在实践中顺利完成某种任务的活动方式”，“技能是经过专门的培养并经过反复的练习才能得到的。”即使是启发式也离不开实践，更主要的是让学生自己在实践中通过亲自操作培养和强化他们的各种技能。实践也是多种多样的，此处仅举两种。一种是教师不能一言堂，不能把事物的来龙去脉（原理）和盘托出，要设下埋伏（这就是文学中的“悬念”），让学生顺藤摸瓜，给他们留下思维空间，自己得到结果。《林黛玉进贾府》一文中，宝黛为什么初会时似曾相识？教师让学生看原著找出答案。第二种是做题。每道题的知识面（宽度）、知识点（深度）都不是单一的，这更能培养和强化学生的能力。一般地说，题干本身就是一种提示，教师要好好地引导学生审题干。有时题干给已知条件的，这属于正统的提示，有的题干提出要求，这是一种间接的提示，是规范着学生探索答案的方向和目标。在题干的指示和要求下，学生
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