异类问题，做到举一反三，这里存在着创新的问题。因为迁移出来的知识解决实践中的问题面要宽，点要深。这种由浅入深、由小到大之中就有新的产生，这无异是培养了一种发明的能力。这种发明，不属于开放式的，有一定的局限性。

    其五，发展个性

    前面说过，中国现阶段需要创造型教育，现实需要大量的创造性人才。传统的思维方式根深蒂固，往往注重共性忽视个性，注重求同忽视求异，重逻辑轻直觉，重演绎少归纳，重循序渐进少滲透跳跃，这些都不利于创新。当然，不是说求共性等是错误的，它们也得求但不能过分，更不能因为求它们而掩盖了个性。实际上只求同而不求异，就是对个性的扼杀。个性往往有创新，因为它不是人云亦云雷同化，而是有独特的发明。我们不能把学生束缚成一个模式，否则何以寄希望于他们身上？文学欣赏《深夜，那盏灯》，答案说那盏灯是光明前程的象征，有的学生认为是姐姐的象征，他的理由很有说服力（“我”从绝望中鼓起生活的勇气都是姐姐言传身教的结果），对这种见解大加赞赏，鼓励创新（发明）。

    其六，多加鼓励

    不管学生们有多少创新成果，甚至他们的创新成果是荒谬的，教师也不能讽刺嘲笑而
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